Tarea Final: "Balance de la asignatura"

Estimad@s alumn@s, 

Se acerca el momento de finalización de la asignatura y toca hacer balance sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje vivido. Presento la tarea con unas semanas de antelación para que vayáis reflexionando sobre las cuestiones que se plantean durante estas pocas semanas que faltan para concluir el semestre y para que lo reflexionéis con tiempo. Como sabéis, podéis como os he comentado, hacer una evaluación cuantitativa a través del acceso identificado, por los canales oficiales que establece la Universidad de Granada, pero personalmente me gustaría tener vuestra evaluación cualitativa porque me parece más enriquecedora para todos y sobretodo para mí de cara a mejorar en un futuro.

Intendad realizar esta tarea con la seriedad y profesionalidad propia de un graduado en Ciencias de la Educación Primaria, dado que será vuestro nuevo rol en un breve espacio de tiempo. De acuerdo con esto, os solicito vuestra opinión sincera y honesta respecto a las cuestiones que se enumeran a continuación:

1) En esta primera aproximación a la Educación Física en tus estudios de Grado, ¿Cómo te has sentido? ¿Se han cumplido las expectativas que tenías puestas en esta asignatura? Me refiero, fuera de los condicionantes que ha supuesto el período COVID y por tanto, la falta de parte práctica de la asignatura. 

2) ¿Crees que la asignatura está bien orientada teniendo en cuenta que tiene como finalidad dar a conocer los aspectos claves a tener en cuenta para la impartición de esta asignatura en Primaria y una primera toma de contacto para aquell@s alumn@s que posteriormente decidáis cursar la Mención en Educación Física?

3) ¿Qué aprendizajes te llevas de la asignatura? 

4) ¿Consideras que la asignatura ha estado bien estructurada atendiendo a las circunstancias? Argumenta tu respuesta

5) ¿Qué cosas destacarías a nivel positivo y que cosas cambiarías atendiendo al contexto en el que se ha desarrollado el proceso de enseñanza?

6) ¿Crees que has sido bien atendido por el profesor? SI/NO. Justifica tu respuesta.

7) ¿Crees que el profesor es el adecuado para impartir la asignatura? SI/NO. Justifica tu respuesta.

8) ¿Consideras esta asignatura util para tu desarrollo personal y profesional?

9) De acuerdo a todo lo argumentado, ¿consideras que la experiencia vivida ha sido positiva o negativa? Señala aquí todo lo que quieras expresarle al profesor en este sentido.

10) Define en 4-5 líneas qué ha sido para ti esta asignatura. 

Sed honestos y auténticos y no os sintáis condicionados por nada.

Atención a la diversidad en la Educación Física de Primaria

Como hemos podido comentar hace un momento, la próxima semana, los compañer@s realizaran una detallada explicación sobre la qué es la atención a la diversidad, formas de entenderla, posibles casuísticas que pueden darse durante el desarrollo de la práctica pedagógica del profesor y también, sobre la necesidad de mejorar la formación del futuro maestro dentro del plan de estudios perteneciente al Grado en Educación Primaria.

Respecto a esto último y entendiendo que vuestra formación universitaria en este sentido va a ser muy deficiente (o al menos eso creo), el objetivo del presente post se centra en:

• Intentar localizar algún tipo de necesidad específica que pueda ser abordada en Educación Física por parte del profesor, informarnos y leer al respecto y reflexionar para el resto de compañer@s de manera fundamentada sobre las principales evidencias encontradas, dando vuestra opinión personal respecto al tema seleccionado. 

Aplicación del Flipped Classroom en Educación Física

Durante la próxima semana, los compañer@s presentarán en clase qué es eso del Flipped Classroom y su importancia dentro de la aplicación de metodologías de enseñanza activas por parte del profesor. A modo de resumen:

 

Flipped Classroom es un modelo pedagógico también conocido como aula invertida. Este método de enseñanza ha cobrado importancia en los últimos años ante la necesidad de cambiar el sistema tradicional de aprendizaje para adaptarlo a las necesidades actuales y, sobre todo, a los niños del siglo XXI. Con el Flipped Classroom se aprende haciendo y no memorizando. 

 

La metodología Flipped Classroom es revolucionaria por naturaleza porque propone dar la vuelta a lo que se venía haciendo hasta ahora, poniendo en duda al sistema educativo clásico. Se trata de un sistema rompedor porque propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera de clase, accediendo en casa a los contenidos de las asignaturas para que, posteriormente, sea en el aula donde hagan los deberes, interactúen y realicen actividades más participativas (analizar ideas, debates, trabajos en grupo, etc). Todo ello apoyándose de forma acentuada en las nuevas tecnologías y con un profesor que actúa de guía.

 

De acuerdo con esto y como solemos hacer, la tarea se centra en buscar información (artículos, experiencias, webs…) en las que poder buscar información respecto a la forma de aplicar esta metodología de enseñanza en Educación Física. Concretamente:

1- Buscar y compartir algún material curricular que pueda ser de utilidad en vuestra formación como futuros maestros, compartirlo con los compañeros y también compartir vuestra opinión sobre dicha metodología y como la aplicarías en clase con vuestros alumnos de Educación Física de Primaria.

2- Señalar algún otro tipo de metodología innovadora que creáis conveniente compartir con vuestros compañer@s de formación.

 

Saludos a tod@s y mucho ánimo que ya estamos terminando!

El uso del libro de texto en Educación Física

 Otro de los temas que estuvimos abordando en clase teórica fue, la importancia, no tanto del libro de texto en Educación Física, sino del uso que hace el profesor del mismo (desde una racionalidad técnica o práctica). Hablamos de los motivos por los que el uso del libro de texto en Educación Física no se prodiga en esta asignatura. También estuvimos charlando sobre la importancia de que el profesor elabore sus propios materiales curriculares y de lo importante que era para esto el conocimiento de la teoría pedagógica, sumada a la experiencia docente...

Una de las cuestiones que quise plantear en clase fue si se está perdiendo el uso del libro, entendiendo que si no leéis, ¿cómo le vais a transmitir a vuestros alumnos el amor por la lectura?

En relación a esto, quise compartir con vosotros este video.

¿Qué opinión os merece el mismo?

Estudios sobre género en Educación Física

 En una de las exposiciones de esta semana "Estudios de género en Educación Física", pudimos constatar que el porcentaje de este tipo de estudios que ha sido publicado en revistas españolas de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, es únicamente de 1,61%. La panorámica general de estudios publicados en estas revistas, queda distribuida de esta manera:

Además, podéis cotejar que dentro de los estudios analizados, también existen muy pocos que estén directamente relacionados con la Educación Física Escolar, que es el tema que realmente nos atañe a nosotros. Concretamente, aquello que pasa en la Educación Física de Primaria. Respecto a ello, os dejo un estudio reciente que me parece muy interesante y sobre el que me gustaría conocer vuestra opinión.

Por tanto y de acuerdo a la lectura realizada, ¿qué opinión te merece la Educación Física de Primaria como espacio de construcción de masculinidades y feminidades y cómo crees que debe actuar el maestro de la asignatura para encontrar soluciones a los problemas que puedan surgir en este sentido?

Reto 8: "Concreción de la propuesta didáctica"

Ø  CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Características del centro

Características de los alumnos

 

 

Ø  REFERENCIAS A LOS NIVELES SUPERIORES DEL CURRÍCULO

(vinculación de la unidad didáctica con el proyecto educativo y la programación de aula)

 

 

Ø  JUSTIFICACIÓN DE LA ORDENACIÓN CURRICULAR: SELECCIÓN Y SECUENCIA DE SESIONES

 

Ø  SESIONES

 

SESIÓN Nº :

 

A. IDENTIFICACIÓN

 

” NOMBRE:

” Ciclo:

” Bloque de contenidos: 

” Objetivos sesión:

” Material:

” Instalaciones:

” Observaciones: adaptaciones, etc.

 

B. PARTES

 

1ª INFORMACIÓN INICIAL GENERAL (I.I.G.)  (2'-3')

 

Los alumnos se colocan en semicirculo frente a una pizarra (móvil) mientras el profesor explica el contenido de la sesión, objetivos, y el control y organización del material para conseguir que el tiempo de práctica sea el mayor posible.

 

2ª CALENTAMIENTO (7'-10')

 

A.      GENERAL: carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y coordinaciones o formas jugadas (agrupaciones, tocar colores, etc.) (incidir en la realización correcta de los estiramientos y del resto de ejercicios)

B.       ESPECÍFICO: ejercicios similares a la parte principal, pero de menor complejidad e intensidad. Además, dentro del calentamiento específico también nos centraremos en los grupos musculares y articulaciones que más van a intervenir en la parte principal.

 

Al inicio del curso los calentamientos son dirigidos, pero poco a poco, en función del curso, serán los alumnos responsables de dirigirlos.

 

3ª PARTE PRINCIPAL (30'-35')

 

” DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DE LA SESIÓN

 

” CONSIDERACIONES GENERALES

Debemos procurar que las actividades diseñadas contribuyan a una enseñanza efectiva, para ello hemos intentado:

” que sean motivantes y adaptadas al nivel del alumno.

” no olvidar el control de la frecuencia cardiaca.

” realizar una buena distribución del espacio

” lograr el mayor tiempo útil de trabajo de los alumnos, buscando una ejecución simultánea o alternativa, evitando en lo posible la consecutiva.

” favorecer las relaciones del grupo

” que se ajusten a los objetivos previstos

” controlar la organización de la sesión en cuanto a agrupaciones (sin muchas variaciones, según niveles, intereses, control de grupos, coeducación, espacios, material, etc) y material.

” Dar continuo conocimiento de resultados a los alumnos, tanto de ejecución como afectivo, propiciando un buen clima de aula (gran elemento motivador).

” Profesor democrático, ni autoritario, ni permisivo, sin perder el control y respeto.

 

4ª VUELTA A LA CALMA (5')

 

Pretendemos volver a los niveles iniciales de actividad de los alumnos, introduciendo ejercicios de respiración, relajación, estiramientos, movilidad articular o juegos sensoriales. Como ejemplo de ejercicios: reconocer al compañero, guiar al compañero por sonidos, etc.

 

Y para finalizar, me gustaría señalar que es muy importante inculcar en los alumnos hábitos de higiene y salud: ducharse si lo permiten las instalaciones y el horario, o como mínimo, asearse, cambio de ropa, etc.

 

Ø  METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA A APLICAR POR PARTE DEL PROFESOR (Algo de literatura y forma en que se aplica en la UD)

Ø  EVALUACIÓN (Algo de literatura y cómo lo vamos a hacer)

Ø  ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Innovación educativa en la metodología de enseñanza del profesor: la gamificación

 Entre las exposiciones de clase de esta semana, uno de los temas a abordar se ha centrado en la importancia de conocer y aplicar metodologías activas al aula por parte del profesor y más concretamente, de la gamificación y sus bondades.

En este sentido, el presente post tiene como principal finalidad:

1) Conocer vuestra opinión respecto a lo expuesto por el profesor Isaac Pérez López en los siguientes videos:

https://canal.ugr.es/multimedia/acienciacerca-40-gamificacion-educativa-por-isaac-perez/

https://www.youtube.com/watch?v=_BYPNo2hMMQ

2) Pensar en voz alta y participar a los compañeros de alguna idea (propuesta didáctica) que penséis que podría desarrollarse a modo de gamificación con alumnos pertenecientes a la Educación Física de Primaria.

Saludos y ánimo que estamos en la recta final!