La competitividad deportiva: implicaciones para el profesor de Educación Física

Autores: Gemma y Antonio Iván (Grupo G)

La competitividad en el deporte escolar se encuentra en un estado que se ha visto deteriorado e incrementado en las últimas décadas. Quién no ha visto por las redes sociales o los informativos escenas de padres exhibiendo conductas destructivas hacia sus progenitores. Este es un hecho real, que incluso hemos tenido la ocasión de experimentar en vivo y en directo.

Ahora bien, como futuros docentes, y especialmente aquell@s que quieran especializarse en Educación Física, será crucial la labor que queramos desarrollar con el alumnado. Establecer unas bases y principios ligados a la práctica del ejercicio físico, incluido el deporte y la salud, que incluyan desde el compromiso deontológico a todos los participantes en la dimensión competitiva a través de una mirada apreciativa, sana y cooperativa, harán del alumnado unos futuros ciudadanos con una serie de valores como el respeto, el compromiso, la empatía, la responsabilidad, el esfuerzo y el trabajo en equipo con los que dotarlos de la conciencia necesaria para afrontar, con el mayor éxito posible, las numerosas circunstancias competenciales que se les presenten en la vida.

En este sentido, queremos lanzaros las siguientes cuestiones. ¿Preparad@s? Vamos a ello: ¿qué entendemos por competencia deportiva y cómo la trabajaríamos como futuros docentes o entrenador@s?

¿Compartirías alguna experiencia relacionada con el deporte y la competencia?

 Nosotros sí. Así que vamos a ello:

 

EXPERIENCIA PERSONAL GEMMA 

Mi experiencia en el deporte ha sido muy enriquecedora, no en el ámbito escolar, pues yo no tenía las mismas habilidades ni la misma psicomotricidad gruesa que algunos de mis compañeros y compañeras de clase. Uno de los elementos que hizo que esto fuera así era el condicionante de mi familia, no se sentían seguros de que pasara largas y hermosas tardes jugando en la calle, lo que repercutía en menos experiencias de práctica deportiva, para mí era frecuente ver por la ventana a los niños jugar en la calle y mientras yo en casa. Pienso que en mi infancia esa falta de aprendizaje en motricidad gruesa hizo que cuando ya sí podía salir más no tuviera las mismas habilidades que el resto, igualmente dentro de las clases de Educación Física, no cumplía con los estándares que en aquella época pedía el Sistema Educativo. Sin embargo, como la juventud es muy agradecida, pude disfrutar del deporte fuera del ámbito escolar, pues desde el ayuntamiento promovían los partidos con equipos de diferentes pueblos de los deportes más comunes. Así, un grupo de no más de 10, éramos las representantes femeninas del pueblo en baloncesto, balonmano y vóley. Buenas en ninguno, pero jugadoras en todos los partidos, entrenando todas las tardes al deporte que fuere, esto hizo que aunque en la escuela no cumpliera con los objetivos marcados, por las tardes pude disfrutar del deporte. Estas experiencias de compañerismo y convivencia, hizo que nos sintiéramos cómodas unas con las otras y el entrenador por supuesto lo que priorizaba, era esa convivencia, antes que el ganar o perder los partidos. Duró toda mi adolescencia, lo cual pienso es prueba de que estábamos cómodas y disfrutando. Esta forma de entender el deporte desde la creación de un grupo de aprendizaje, donde crecimos juntas me hizo sentirme parte del grupo, aceptada y querida por todos los que integramos ese pintoresco equipo deportivo. El deporte llevado desde el desarrollo y la paz es un lugar de desarrollo donde la competencia está como un elemento más, no como el más importante.

 

“Trata a una persona tal como es, y seguirá siendo lo que es; trátala como puede y debe ser, y se convertirá en lo que puede y debe ser” Goethe.

EXPERIENCIA PERSONAL A. IVÁN

Mi vinculación con la actividad física y el deporte ha sido una constante desde que tengo uso de razón, e incluso diría que desde antes. 

He tenido la fortuna de practicar una gran variedad de juegos y deportes, hasta que me topé y me enamoré de la pelotita naranja. El baloncesto me ha proporcionado una cantidad ingente de experiencias, de todos los colores habidos, tanto desde la posición de jugador como la de entrenador. En cuanto a la faceta como entrenador (la que me ha hecho descubrir mi pasión pedagógica), en mis inicios las cosas no fueron fáciles, aunque me sometió a una de las pruebas más bonitas y enriquecedoras que jamás haya vivido.

Os pongo en contexto. En enero de 2012 me ofrecen, a mitad de temporada, llevar a un equipo de baloncesto infantil mixto. En la charla de presentación, uno de los jugadores me pide el turno levantando la mano y, seguidamente, me dice lo siguiente: “entrenador, creo que es importante que sepa que llevamos 3 años sin ganar ni un solo partido”. Además, me informaron del club que había un niño que pegaba a las niñas y que tenían pensado expulsarlo del equipo.

Estos datos, lejos de achicarme, no hicieron otra cosa que aumentar mi motivación por entrenarlos. Tenía entre mis manos un reto complejo y una responsabilidad enorme. Los primeros partidos nos ganaban de paliza. Ahora bien, ¿cómo conseguí gestionarme a mí mismo y al resto del grupo ante esta situación? Transformando y construyendo la competitividad desde una perspectiva distinta: centrando la atención en aspectos del juego (técnicos, tácticos, actitudinales y emocionales) que nos aportaban ganancias, y dejando en un 3º plano el resultado del partido. Os pongo algunos ejemplos de cómo lo abordé: María se ponía nerviosa y no era capaz de lanzar a canasta. Le reforzaba positivamente el “simple” hecho de que mirase al aro e intentase tirar, lo cual era considerado como una ganancia enorme (+) que incluía en su ficha personalizada. Era nuestro primer “acuerdo” de los muchos que fuimos acordando en el transcurso de la temporada. Poco a poco, fue perdiendo el miedo y acabó lanzando a canasta. En el caso de Víctor, este no sabía entrar a canasta con la mano izquierda. Mi pacto con él (nuestro compromiso) era que cada acción que intentase con la mano izquierda (me daba igual que no encestara la canasta), valía por un (+) en su ficha de ganancias personalizada. Acabó lanzando con la izquierda y encestando canastas. Y este fue mi modus operandi, además de conversar mucho con tod@s y escucharles con atención.

Como veis, el objetivo era claro: trabajar con ilusión día a día por ser un poquito mejores, no tener miedo al error - dejando el resultado del partido como algo “irrelevante”- y haciéndoles ver el progreso (las ganancias) que iban adquiriendo tanto a nivel individual como colectivo. En definitiva y hablando en plata, el resultado (cuantitativo) del partido me importaba un carajo. Por otro lado, el chico que pegaba a las niñas, solo tuvo dos brotes de intento de pegar y acabó integrándose bien en el grupo, e incluso jugando a un buen nivel. El cómo aborde esta situación daría para otro capítulo que, si os resulta de vuestro interés, podría detallar en otro post.

En conclusión, el papel de la persona que enseña y transmite una serie valores y conocimientos es de una importancia crucial. Por esta razón, no me quepa la menor duda que, si somos pacientes y capaces de prestar la debida atención y cariño (en mi argot personal lo defino como el “PAC”: paciencia, atención y cariño, que todo buen maestro debe llevar), el poder transformador que tenemos hacia las personas que están bajo nuestra responsabilidad será de un valor inefable.

 

P.D: Esa temporada conseguimos “ganar” un partido (lo celebraron jugadores y padres como si hubiésemos ganado un anillo de la NBA). El resto de la historia me daría, nuevamente, para escribir otro post.